此外被質(zhì)疑較多的是文章內(nèi)容的真實性問題。《愛迪生救媽媽》，講述的是愛迪生小時候如何聰明地幫助媽媽做急性闌尾炎手術，這一情節(jié)引發(fā)較大爭議。對此，負責教材出版的人民教育出版社回應稱，經(jīng)核查，《愛迪生救媽媽》于2002年入選人教版語文教材，在新版教材中，將刪去《愛迪生救媽媽》等有爭議的文章。

教材中還出現(xiàn)了“學洋名，認漢字”的反常現(xiàn)象。例如，《窗前的氣球》《卡羅爾和她的小貓》《動手做做看》等課文，都要求學生學習主人公“科利亞”“卡羅爾”“朗志萬”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等漢字。

客觀專業(yè)地分析教材問題

針對質(zhì)疑，有受訪者認為，應歷史地、辯證地看待小學教材中存在的類似問題。

上海師范大學教授鄭桂華在題為《20年來語文教材文化研究的路徑及突破空間》的論文中說，語文學習的任務不單是培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，還承擔著青少年的文化養(yǎng)成和民族文化傳承的使命，而這一使命，很大程度上需要以語文教材為媒介、通過閱讀教學等活動來實現(xiàn)。我國的語文教育歷來重視文化內(nèi)涵，從文選類教材的本體看，教材中的每一篇“選文”都是蘊含著各類信息或教育價值的集合體。

“現(xiàn)在使用的部分教材，是十幾年前審定通過的，一些內(nèi)容確實與當下形勢不相符了。但修訂教材需要一個過程，不能因為部分內(nèi)容有問題而否定全部，也要看到當前小學教材發(fā)揮的重要作用。”山東師大基礎教育集團齊魯實驗學校小學部教務處主任孫艷梅說。

人民教育出版社表示，人教版小學語文教材共有12冊，選文520余篇。涉及外國內(nèi)容的有80余篇，約占15%。教材中選取了大量歌頌和贊揚祖國優(yōu)秀人物的文章，如有反映革命傳統(tǒng)的《狼牙山五壯士》、好學上進的《為中華崛起而讀書》、誠實守信的《我不能失信》、關愛殘疾人的《掌聲》、民族團結的《文成公主進藏》、民族智慧的《趙州橋》《曹沖稱象》等。